Mostra documental

Hola!
Us adjunto el link de la mostra documental del projecte Hello World!! 

Espero que us agradi!

Projecte educatiu-TIC Hello World!

TÍTOL DE L’ACTIVITAT
Hello World!
DESCRIPCIÓ DELS AGENTS
AGENTS PERSONALS
ALUMNES: Els destinataris d'aquest projecte són 24  alumnes de 4rt ESO.	DOCENTS: La professora d’anglès.
TECNOLOGIA MEDIADORA
Ordinadors a l’aula, internet, recursos gràfics, cercadors multimèdia, editors gràfics i de so, càmera de vídeo o webcam.
PROBLEMA DE PARTENÇA I DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA
L’aprenentatge de la llengua anglesa a través de l’elaboració d’un informatiu-documental escolar en anglès. La metodologia utilitzada, un alternativa a les classes tradicionals d'anglès, però igual o més eficaces, és clau per assoliment d’uns objectius curriculars. Així com l’adquisició de competències personals i socials.  Jonassen:    Tipologia: Actuació estratègica.     Específic.    Estructura: Ben estructurat.           Complexitat: Mixta.
ESTRUCTURACIÓ
L’estructura és ben determinada, doncs tenim una finalitat a partir de l’aplicació d’uns conceptes i pautes. A partir de la llengua anglesa i dels conceptes coneguts (sigui amb recerca o no d’aquest) es creen els informatius-documentals. Un procés significatiu per l’alumne desenvolupar els coneixements previs i contextualitzar-los.
COMPLEXITAT
La complexitat és mixta, doncs no és habitual l’ús d’una llengua estrangera (sobretot oral) entre els alumnes. També per l’ús de programes gràfics i de so (com per exemple el movie maker). Així doncs, s’espera que en el transcurs de l’assignatura la fluïdesa per les dues parts (expressió i eines) sigui cada cop més fluida.
ESPECIFICITAT DE CAMP
La llengua anglesa és una de les grans assignatures a millorar al nostre país, així doncs l’especificitat està totalment contextualitzada en el moment i situació del nostre ensenyament. L’ús oral i d’estratègies no magistrals pot ajudar a un millor rendiment i desenvolupament.
PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA ALS ALUMNES
En aquest últim curs de l'educació obligatòria que els alumnes tenen la capacitat, o si més no, han estat ensenyats durant els últims anys de la seva vida a l'institut per tal d'adquirir un coneixement de la llengua anglesa amb el fi de poder-se desenvolupar, defensar-se i comunicar-se d'una manera més efectiva amb aquesta llengua. Pensem i sabem que hi ha alumnes a quart de l'educació secundària obligatòria amb un alt grau de motivació per aquesta matèria, mentre un gran percentatge només sap els continguts que els permeten aprovar però alhora de la pràctica o en un moment real no en saben suficient, ja sigui per falta d'interès o falta de motivació, però mai per les seves capacitats.  Així doncs, hem de plantejar l’activitat des de la motivació personal i grupal de cara a crear un noticiari on siguin ells els protagonistes. On el ritme de treball s’adeqüi als seus progressos i l’avaluació adequada a aquestos.
CONTEXT DE L’ACTIVITAT
El projecte es desenvolupa a un institut públic de la comarca de l’Alt Penedès a 4t d’ESO. Es tracta d’una matèria optativa on hi participen 24 alumnes que vulguin reforçar o elevar el seu nivell d’anglès a partir de dinàmiques pràctiques, col·laboratives i l’ús de les TIC.
CARACTERISITQUES
COGNITIVES
La majoria d’alumnes de quart d’ESO que hi participen, no tenen dificultats cognitives més enllà d’algun amb dificultats en la comprensió lectora i l’escriptura en matèries generals.
EMOCIONALS
Una part important de l’alumnat, sobretot els nois (no oblidem l’edat i el procés maduratiu) tenen una actitud desafiant i inestable. Les noies, en canvi són més segures i estables emocionalment. Trobem un parell d’alumnes amb trastorns d’alimentació (afectant sobretot a l’autoconcepte i l’autoestima), així doncs, cal estar molt pendents del seu estat en tot moment.
ACTITUDINALS
La majoria es comporten correctament, els nois en ocasions prenen actituds desafiants, però al tractar-se d’una activitat que desenvolupen ells mateixos, és fàcil mantenir el control a l’aula. Al tractar-se d’una activitat o bé en parelles o grups, les converses són constants i hi ha moments d’alt xivarri.
FÍSIQUES
Hi ha una alumna amb dificultats auditives i porta un aparell d’augment d’audició, el qual incorpora un mini micròfon personal (de pila) que l’empra la docent o els alumnes per parlar amb ella amb més claredat. La resta d’alumnes no presenten dificultats.
COMPETÈNCIES A ASSOLIR I CONTINGUT
CONCEPTUAL
-       Donar informació personal i expressar sentiments.(Utilitzant el Present Simple i les formules interrogatives de passat). -       Expressar esdeveniments sobre la pròpia vida passada i sobre la d’altres persones. Ser capaç de seqüenciar esdeveniments que han tingut lloc en el passat i de escriure una biografia d’unes 100 paraules. (Utilitzant el Past Simple and Continuous, Present Perfect; vocabulari sobre hàbits passats i 'Used to'; discourse markers; dates and expressions de temps) -       Comparar persones i coses, hàbits, utilitzant els diversos tipus de comparatius, ( igualtat, superioritat,inferioritat i superlatiu ). -       Expressar, oralment i per escrit, una història divertida o un acudit. Utilitzant temps en passat, Present Perfect, 'discourse markers' i expressions de temps. -       Entendre, dissenyar i escriure un fullet de viatges. Expressar prediccions. Utilitzant els modals may, might, can, can't, could, couldn't; will i going to; present continuous i primer condicional. -       Ser capaç de fer invitacions i contestar-les en anglès. Utilitzant els adjectius i vocabulari necessari. -       Resumir una història. Utilitzant el reconeixement de les frases clau de un paràgraf. -       Donar consells. Utilitzant should/shouldn't. -       Entendre una entrevista i escriure-la. Utilitzant l'estil indirecte. -     Escriure una ressenya d'un llibre o una pel·lícula. Utilitzant les estructures i el vocabulari  adient. -       Escriure sobre un procés en el passat. Utilitzant la veu passiva. -       Escriure una carta formal. Utilitzant les formules i estructura adequada.
PROCEDIMENTAL
-       Aprendre a treballar amb les noves tecnologies. -       Aconseguir un bon nivell oral d’anglès. -       Comprendre una conversa en anglès.
ACTITUDINAL
-       Ser receptius al que diu la professora. -       Aprendre a cooperar en grup. -       Respectar la feina dels companys. -       Mostrar interès per la llengua anglesa. -       No tenir vergonya a expressar-se en anglès en veu alta. -       Ajudar els companys que mostrin més dificultats.
PREVISIÓ DE LA SEQUENCIA D’ACTIVITATS
Sessió 1: “ Know it “      L’ objectiu d’aquesta sessió és presentar l’assignatura i sobretot crear un bon clima a l’aula.  “Creació d’un informatiu escolar”.  Introducció de l’assignatura en la qual el professor s’ha de presentar i ha d’explicar com i de  què anirà l’assignatura. Presentació de les llengües en la societat i la importància de tenir un bon coneixement d’una d’elles, l’anglès. Després d’aquesta presentació el professor convidarà als alumnes reflexionar com poden fer el seu propi informatiu – documental i pluja d’idees. Projecció d’informatius escolars.             Sessió 2: “ Casting ” L’objectiu d’aquesta sessió és que els alumnes mostrin la fluïdesa verbal, el seu nivell d’anglès i l’expressió. Amb aquesta sessió volem avaluar inicialment cada alumne, amb el fi de veure, al final de l’assignatura si l’alumne a millorar, conforme els objectius globals.                               Sessió 3: “ Continue “   Aquesta sessió és una prolongació de la Sessió 2. Per grups, els mateixos assignats per a buscar els decorats, informació, vestuari, etc, es continua la sessió i la recerca d’informació i creació. Al mateix temps, es decideix qui començarà presentant els informatius. Cal dir que tots els alumnes es posaran davant la càmera, ja que així es treballarà millor l’estratègia i es veuran els objectius de la mateixa manera que així començaran a familaritzar-se amb el material i la situació.                                                                     Sessió 4: “ Go “                               L’objectiu d’aquesta sessió és que els alumnes cerquin, redactin i seleccionin aquella informació que volen que surtin als informatius. També acabar de perfilar tot allò que es mostrarà a través de la càmera.                                                                              Sessió 5: “ News “          L’objectiu és l’inici de l’estratègia en si, la creació d’un informatiu – documental.           Sessió 6: “ What about? “           L’objectiu d’aqueta sessió és conèixer altres escoles que realitzen una activitat semblant via internet. Altres escoles d’arreu d’Europa i que ho realitzin amb la llengua anglesa.        Sessió 7: “ Sant Jordi “ L’objectiu d’aquesta sessió és que els alumnes cerquin, redactin i seleccionin aquella informació que volen que surtin als informatius. Sessió 8: “ News “ L’objectiu és la continuació de l’estratègia en si, la creació d’un informatiu – documental. Sessió 9: “ Where we live “       L’objectiu d’aquesta sessió és que els alumnes cerquin, redactin i seleccionin aquella informació que volen que surtin als informatius.                                                            Sessió 10: “ News “                       L’objectiu és la continuació de l’estratègia en si, la creació d’un informatiu – documental. Sessió 11 i 12: “ What about “   L’objectiu d’aqueta sessió és conèixer altres escoles que realitzen una activitat semblant via Internet.                                                     Sessió 13: “ Our traditions”       L’objectiu d’aquesta sessió és que els alumnes cerquin, redactin i seleccionin aquella informació que volen que surtin als informatius.                                                                            Sessió 14: “ News “        L’objectiu és la continuació de l’estratègia en si, la creació d’un informatiu – documental. Sessió 15: “ Barcelona “ L’objectiu d’aquesta sessió és que els alumnes cerquin, redactin i seleccionin aquella informació que volen que surtin als informatius.                                                                            Sessió 16: “ News “        L’objectiu és la continuació de l’estratègia en si, la creació d’un informatiu – documental. Sessió 17 i 18: “ What about? “                                L’objectiu d’aqueta sessió és conèixer altres escoles que realitzen una activitat semblant via Internet.                                            Sessió 19: “ Interview “                               L’objectiu d’aquesta sessió és treballar l’entrevista i conèixer personatge de  la vila, a partir d’aquesta estratègia.                                   Sessió 20: “ News “                       L’objectiu és la continuació de l’estratègia en si, la creació d’un informatiu – documental. Sessió 21: “ Bye “            L’objectiu d’aquesta sessió és que els alumnes cerquin, redactin i seleccionin aquella informació que volen que surtin als informatius.                                                                            Sessió 22: “ News “        L’objectiu és la finalització de l’estratègia en si i l’avaluació de tot el procés.
FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA DEL DISSENY
Tots els principis pedagògics utilitzats giren  entorn a un eix vertebrador que els cohesiona: la necessitat de que els alumnes realitzin aprenentatges significatius (Ausbel) i funcionals basats en l’experiència i l’activitat.  Tots tenen una base d’anglès, més o menys bona, però és en l’expressió oral i el seu desenvolupament on es mostra aquesta. La base es té, però les eines necessàries per desenvolupar-la es crea a partir de les necessitats d’una explicació al “món”, un món més llunyà o proper. És a dir el seu context, recolzant-nos en la base de Vigotsky  (ZDP). Els alumnes expressen el que coneixen, busquen informació per a remarcar-ho i ho fan a través d’un idioma no natiu. Qui juga un gran paper és el docent doncs és qui ha de propiciar als alumnes experiències que estimulin el seu desenvolupament personal  complert, afavorir la integració de tots els alumnes en el procés educatiu de la mateixa manera que organitzar el temps, l’espai, els materials i la relació amb l’alumne en funció dels objectius. És un model significatiu, juntament amb els pares i altres adults, i que forja una imatge que incidirà en el desenvolupament del jove. Així doncs, el treball autònom i col·laboratiu, serà la base del projecte a desenvolupar anomenat “Hello World!”.
PROCEDIMENTS I CIRTERIS D’AVALUACIÓ
AVALUACIÓ INCIAL
L’avaluació inicial serà útil per detectar les idees prèvies que l’alumnat té en relació amb el tema que es tractarà. Igualment, es posaran de manifest les actituds sobre la temàtica i el major o menor domini dels procediments que seran necessaris pel seu desenvolupament. Els medis per aconseguir aquestes dades són variats: col·loqui, un debat, la realització d’uns treballs preparatoris, etc. A partir de la informació aconseguida, s’adaptarà el disseny curricular  programat, per adequar-lo als coneixements del grup. Sense avaluació inicial falta el coneixement previ que és necessari posseir d’una persona en ple desenvolupament per poder adequar l’ensenyament a les seves condicions d’aprenentatge, i complir d’aquesta forma la funció reguladora de l’avaluació. Tot i que al tractar-se d’una optativa, ja tenim prèviament una avaluació a l’assignatura d’anglès del currículum obligatori. S’utilitza pauta d’avaluació.
AVALUACIÓ DURANT I FINAL
Es realitza durant i al finalitzar el procés d’ensenyament – aprenentatge. En definitiva, suposa un moment de reflexió al voltant d’allò aconseguit després del termini establert per portar a terme determinades activitats i aprenentatges. En aquet cas, per a tal de veure si l’alumne a millorat o no, s’avaluarà amb la mateixa pauta que a l’avaluació inicial.
ALTRES
Conjuntament amb el progrés o no de l’alumne també es sumarà a la nota el comportament, l’assistència a classe,  la realització de treballs, i la participació.
PREVISIÓ DE TEMORALITZACIÓ
La desenvoluparem durant el tercer trimestre del curs, coincidint amb la finalització d’aquest, on els alumnes han treballat la llengua anglesa durant tres trimestres consecutius i han adquirit unes bases necessàries, en aquesta àrea i en altres del currículum d’educació primària i secundària, òptims per a desenvolupar l’estratègia. La duració serà de tres mesos aproximadament, dues hores setmanals,  els dimarts i  els dijous. Al tractar-se d’una activitat pràctica, un dia es dedicarà a buscar teoria, informació, activitats i tot el que sigui necessari, per a que a la propera sessió es dugui a la pràctica l’activitat “noticies”. Crec que seria apropiat els dimarts, dedicar-lo a la part més teòrica i els dijous a la pràctica ja que està més proper al cap de setmana i els alumnes ja estan cansats de tota la setmana, per tant penso que serà molt més amè fer la pràctica llavors. Cada tres setmanes es dedicarà una a conèixer i analitzar, altres escoles que també participen en un programa similar.

Mapa projecte educatiu